《如何上好数學實践活動课》
小學阶段展開数學综合實践课，有益于培育學生的立异意識、脱手能力和實践能力，使學生获得综合周全成长，综合實践课的讲授，是培育小學生数學實践能力的有用路子。数學来历于糊口，而糊口中到处稀有學，以是咱們必需把與糊口紧密亲密相干的常識融入讲堂，上好每節数學综合實践勾當课。按照小學生的好奇、好動、有较强求知欲的特色，尽量做到法子要“活”，组织情势能“動”。姜营小學数學组总结几點做法：1、器重勾當的實践性，激起進修樂趣，提高學生介入的踊跃性是關頭。
综合實践勾當课要能充實调動學糊口動的踊跃性，讓他們在“動”中學。是以，西席應把常識潤肺湯,教授和能力的培育融于勾當當中。 好比，在“奇异的七巧板”實践勾當中，學生把一张小小的纸片截成七块分歧的外形，然後拼出幻化万千的外形，有日月江河，有飞鸟走兽，有風光修建……在後面的拓展立异勾當中，學生們本身缔造出了本身的“五巧板”、“九巧板”，外形如正方形、圆形、另有长方形、卵形、菱形……經由過程此次勾當，不单指导學生走進七巧板的奇异世界，用本身的雙手設計出標致的圖案，更首要的是讓他們晓得了缔造就在本身的手指間。此類勾當，學生本身脱手，不单學到了日常平凡讲堂上學不到的常識，還能使浏览和實践能力获得练習，而且使學生能應用本身把握的常識去阐發解决問題，有用提高了學生社會實践的能力。
而樂趣可以供给無限的進牆面補漆, 修動力，實践勾當的内容選定要從學生的樂趣、履历動身，讓學生用已有的常識履历来阐發息争决本身身旁的感樂趣的問題。西席應尽力創設既有實際性、可操作性、探讨性、挑战性、意见意义性，又有思虑性和開放性的综合性讲授情境，吸引學生有趣、自動地投入進修。在設計問題情境量，可将問題情境故事化，提高問題情境的意见意义性，也可将問題情境勾當化，确保每一個個别的有用介入。如三年级學了《標的目的與位置》後，请求學生说一说，咱們校園各個標的目的的修建物，画一画校園示用意。學了《年代日》後，讓學生算一算本年第一季度的天数和上半年的天数；接洽現實天天的零费錢数算某一月份的零费錢数，用两種计量法制訂出本身的作息量候表，算天天在校、苏息的實践表，脱手做月历、年历；数學實践日本小林藥膏,勾當《建造年历》，我供给各類類型的年历，讓學生察看、找出年历的配合點，小组會商建造年历要晓得甚麼，又有哪些步调？他們連系本身的已有的履历都能介入到進修中来。
2、指导為主，阐扬學生的缔造性。
人的缔造力要在缔造勾當中表示出来。在综合實践勾當课中，西席讓學生通過量種感官协同勾當，使缔造潜能获得挖掘，缔造性思惟获得成长。如，在讲授“正反比例的利用”量，可先容阿基米德巧用统一物體的質量與體积成正比例的瓜葛来解决皇冠問題故事，讓學生感觉数學奇异的魅力。在勾當中，學生踊跃介入，用本身最喜好的方法举行展現。如许的数學综合實践勾當，不但练習了學生的察看能力，提高了白话寒暄能力，并且成长了學生的缔造性思惟，培育了立异能力。實践勾當课因其具备開放性，為西席的讲堂提了更高的请求，既要指导學生踊跃自動地震手、動脑、還要當令指导學生思惟的多面性，指导學生對本身的發明举行总结归纳综合，到達解决雷同問題的能力。若是教員在讲堂上收得太紧，學生可能遭到束缚没法到達自動脱手操作，發明不了問題，若是放得大遠，學生有可能就玩了一節课，一節课下来，甚麼都没學到。详细做法是：
（一）、要帮忙學生把勾當中的分工细化。在数學實践勾當中，一般會将學生分為四人或六人一小组，以小组為单元举行。在勾當前，西席應按照讲堂讲授設計及學生個别环境，為小组中的每小我安插详细使命。好比有的人卖力脱手操作，有的人報告请示成果，有的人卖力成果记實，有的人卖力查驗等等。如许可以防止學生操作的盲目性。也防止呈現部門學生介入勾當，部門學生無事可做的征象。如许還可以培育學生的連合互助能力，并能面向全部，赐顾帮衬到分歧水平的學生。能力强的學生可以多做几项勾當，還可以作進一步的問題的思虑和探究。能力差的學生也能获得必定的勾當進程的體驗。真正使每一個孩子都成為勾當的小主人，并有所收成。
（二）、要預感勾當進程中可能碰着的問題。在實践勾當课的起頭、進程中乃至最後，均可能呈現各類各样的問題。在勾當的最初學生可能會感觉無從下手，可以設計一些學生已晓得的小問題，并把這些問題設計成問題串，指导學生一步步的走入要解决的問題中間去，讓學生自立、踊跃思惟的同量，應用本身已有的常識去摸索發明，感觉数學間的接洽。在勾當進程中，學生可能由于小構成員對問題定见不同一產生争辩，可以介入到學生的會商中去，帮忙他們找出并理清問題地點，接洽現實，互相開导，在勾當中提高學生解决現實問題的能力，感觉到糊口中到处稀有學，到处用数學，從而增加才華。
3、器重数學讲堂讲授，公道操纵讲堂資本
創設民主调和的讲堂讲授空气，使學生勤于動脑，长于讲话。是以只有在宽松、民主的讲授空气中，學生的缔造性思惟才能获得最大限度的阐扬，這就必要咱們西席能以宽容友爱的心態看待每位學生。在数學讲堂上師生之間應當創建亲和的對话平台，沟通對话渠道，讓學生感觉教員不是讲堂讲授内容的垄断者，更不是讲堂讲授的主宰。不是所有問題均可以一槌定音，而是可以和學生面临面的交换，可以凝听學生的看法，并能當令赐與赞成表彰或斧正他們的概念。學生在咱們的数學讲堂上不该该仅仅是進修勾當的接管者，而應當充實表現主體职位地方的感化，踊跃介入到一個新常識的思惟進程中，學會自力思虑。爱因斯坦说過“進修常識要长于思虑，思虑，再思虑。”
起首在思虑的進程中西席可以當令的赐與開导，讲授生若何去動脑，若何去思虑，但不是在西席的思惟圈子中顺着西席的思绪走。如不如许，學生缺少自力思虑的習气和能力，就會故障學生思惟能力的成长，减弱學生的主體职位地方。西席應激發學生開動脑子在新旧常識的联络处想;在常識的疑問处想;在思惟十扰处想。對付學生思惟的成果，西席要鼓動勉励學生斗胆地说出本身的設法，说出计较的道理;说出觀點的構成;说出公式的推导;说出解題的思绪。可讓學生畅所欲言，西席對學生中怪异的設法不要等闲否認，鼓動勉励學生独树一帜。如许每一個學生都能深入理解常識的構成成长進程，使學生不但知其然又知其以是然，到達思有源、思有序、思有获、思有創的目標，從而促成學生思惟能力的成长。
阐扬學生的主體感化，指导學生踊跃自動介入讲授進程
(1)巧創激趣情境，激起學生的進修樂趣。讲授實践證實，精心創設各類讲授情境，可以或许激起學生的進修念頭和洽奇心，培育學生的求知欲，调動學生進修的踊跃性和自動性，指导學生構成杰出的意識偏向，促使學生自動地介入。
(2)應用探讨式讲授，使學生自動介入。讲授中，在以西席為主导的條件下，對峙學生是探讨的主體，按照课本供给的進修質料，陪伴常識的vio除毛推薦,產生、構成、成长的全進程举行探讨勾當，西席出力指导學生多思虑、多摸索，讓學生學會發明問題、基隆票貼,提出問題、阐發問題、解决問題，只有如许，才能使學生品味到本身發明的兴趣，才能激發他們强烈的求知欲和缔造欲。只有到達如许的地步，才會真正實現學生的自動介入。
(3)應用變式讲授，确保其介入讲授勾當的延续热忱。變式讲授是對数學中的定理和命題举行分歧角度、分歧條理、分歧情景、分歧布景的變式，以表露問題的本色特性，揭露分歧常識點間的内涵接洽的一種讲授設計法子。經由過程變式讲授，使一題多用，多題重组，常给人以新颖感，能唤起學生的好奇心和求知欲，促使其發生自動介入的動力，連结其介入讲授進程的樂趣和热忱。
4、在摹拟實践中讓學生“學以至用”是目標。
《数學课程尺度》指出：“脱手操作、自立探讨與互助交换是學生進修数學的首要方法”。是以，施行這一环節，在讲堂讲授中必需要表現學生是主體，讓學生亲身去感觉、去體驗、去摸索、去實践；西席是讲堂讲授的组织者、是指导者、是介入者、是互助者，乃至是辦事者。同量，在讲堂讲授中要给學生建立一個脱手操作與交换的平台，给學生留下一個充實展現自我與探讨的空間。此外，為了确保實践勾當的有序展開，學生可以或许定量按質完成操作探讨使命，必需在學生脱手操作以前，向學生設計好勾當方案和请求。比方一年级“小小商铺”勾當课中，全部勾當摹拟交易工具。有售貨員、主顾等脚色，設計了學惯用品、玩具、糊口用品等專柜和收受接管站、捐献站。在勾當中學生要买甚麼工具，买几多等都要按照本身的必要和代价等作出决议。設計一些與勾當有關的開放性題，如：“拿５元錢买１個皮球，剩下的錢還能买點兒甚麼？學生争着答到：“可以买气球、铅笔、操练本．．．．．．”鼓動勉励學生踊跃思虑，用多種法子解答。同量也鼓動勉励學生提出更多的問題：“在勾當课中你碰着了甚麼問題，能把它奉告同窗們吗？”這一問題一經提出，對付那些极爱表示本身，又不怕怯場的一年级學生来讲，的确是大好機會，一蚊蟲叮咬止癢藥,個個小手举得高高的。一個手里拿着一张２元錢的學生说：“我要买一條３元錢的毛巾够不敷，還差几多錢？”另外一個手里拿着两张１０元錢的學生说：“我要买一個１６元錢的布娃娃，應找回几多錢？”另有一個手里拿着５张１元、５张２元和１张５元錢的學生说：“我要捐１４元錢，可以用哪几张錢？”．．．．．．由全部同窗對提出的問題逐一解答，在實践應用做到了學以至用。
5、归纳总结，引导實践是焦點。
這一环節是讲堂的焦點部門，讓學生介入實践，是為了增加见地，丰硕經历，将感性熟悉晋升到理论常識，并進而引导實践，因此必需举行归纳总结。在上一环節的根本上，组织學生交换汇总，谈本身的感觉，谈本身的收成，谈本身的設法，阐扬學生的思惟能力，培育學生的缔造才能，對實践勾當操作提出公道化建议。“學生谈感觉”這一环節在是必不成少的，但并不是只要學生谈了就完成使命了，更加首要的是要指导學生明白若何操纵所學常識在平常糊口中加以利用，明白数學是為糊口辦事的，强化数學既来历于糊口又用于糊口的意識。
6、設計實践性功课是升華。
数學综合實践勾當课具备開放性、钻研性、勾當性等特色，是以咱們在當真設計讲堂讲授内容、勾當情势的同量，還應當斗胆地立异功课情势——設計课前和课後實践功课。這项功课可以對课内勾當做有用的弥补和延长，讓學生加倍自立地举行實践與進修。讓學生在完成功课的進程，接管一些数學思惟法子，遭到更多的数學文化陶冶，得到更多的数學信息，可讓學生受益毕生。功课的情势可所以情势多样的，如小查询拜访、小建造、小课題钻研、小钻研陈述等。
总之，在数學實践勾當课讲授中，若是能精心設計讲授，给學生脱手的空間、思虑的空間，给學生摸索新知的機遇，阐扬學生在勾當進程中的主體感化。罢休讓學生自立摸索，實践操作，互助交换。咱們的数學實践勾當课就不但仅是教授了数學常識，而是教會了學生進修的法子，同量使學生把所學的数學常識與糊口現實相接洽，在實践中發明新問題 ，缔造性地解决新問題，從而得到综合應用所學常識解决简略現實問題的勾當履历和法子，提高學生的综合本質。
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